Все познавательные процессы в школьном возрасте становятся произвольными (ребенок может проявлять волевые усилия, сосредото­чивать свое внимание в течение необходимого времени), продуктив­ными (второклассник должен получать конечный продукт) и устойчивыми (его внимание не рассеивается в течение необходимого времени). Это еще трудно для второклассника, и он быстро устает. Усталость эта возникает не от умственной работы, а от неспособности ребенка к физической саморегуляции. Этому необходимо детей учить. Задача родителей – научить рациональным приемам использования своего времени, так чтобы хватало времени на учебу и на отдых.

Ведущая деятельность в это время – учебная, поэтому все процессы, новообразова­ния развиваются именно в процессе учебы. Учеба определяет харак­тер других видов деятельности: игровой, трудовой, общения. Вот почему родителям необходимо создать условия для того, чтобы в домашней трудовой деятельности находили отражение, применялись те знания, умения и навыки, которые приобретаются в школе. Это сделает учение в школе более осмысленным и раскроет на практике необходимость и полез­ность знаний, получаемых в школе.

Особенностью этого возраста является то, что у детей уменьшается объем памяти, поэтому необ­ходимо обучать их приемам рационального запоминания (специальным мнемотехническим приемам).

В это время у учеников доминирует наглядно-действенное и наглядно-образное мышление (все изучаемое нужно потрогать и уви­деть). Абстрактное мышление развито еще плохо, поэтому ребенок с трудом понимает переносное значение слов, смысл пословиц и фразеологизмов. Практически все сказанное понимается буквально, поэтому нужно быть осторожнее с опрометчивыми высказываниями («как ты мне надоел», «глаза б мои тебя не видели», «я тебя не люблю»).

Развиваются все логические операции: сравнение, обобщение, анализ, синтез. Часто ребенок не может решить поставленную задачу из-за того, что не способен проанализировать ее условие.

Родителям необходимо стимулировать интеллектуальное развитие ребенка, формировать у ребенка все виды интеллектуаль­ной деятельности.

Самооценка младшего школьника зависит от его успеваемости, от его положения в классе, от отношения к его успехам и неудачам его ро­дителей и учителей. Влияет на это и уровень ожиданий родителей. Этот уровень может быть завышенным, и тогда ребенку будет трудно соответствовать этим требованиям. Но встречается и другая крайность, когда  родители недооценивают своего ребенка, в таком случае он тоже перестает верить в свои возмож­ности.

Ребенок в этом возрасте во всем ориентируется на оцен­ку взрослого. Поскольку рефлексия раз­вита в это время еще недостаточно хорошо, второклассник воспринимает школьную оценку как оценку всего себя как личности или как отно­шение к себе (любят его или не любят). Психологическое образова­ние этого возраста - чувство социальной и психологической компе­тентности.

Подробнее узнать об особенностях этого возраста вы можете из книг:

Возрастная и педагогическая психология/ Под. Ред. А.В.Петровского. Эльконин Д.Б. Детская психология. М.: 1960.

Безруких М.М., Ефимова С.П. Знаете ли вы своего ученика? М.: 1991. Джайнотт Х. Дж. Родители и дети. М.: 1986.

Учимся общаться с ребенком. М.: 1993.